教育家精神熔鑄思政課堂：時(shí)代新人培育的守正創(chuàng)新之道

湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶(hù)端7月8日訊（通訊員 康晨慧）新時(shí)代高校思政教育肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的根本使命，而教育家精神作為教育實(shí)踐中凝結(jié)的價(jià)值內(nèi)核，其“心有大我、啟智潤(rùn)心”的精神特質(zhì)與思政課立德樹(shù)人目標(biāo)高度契合。在多元思潮交織、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，唯有將教育家精神與思政課堂深度融合，通過(guò)守正創(chuàng)新的實(shí)踐路徑，方能構(gòu)建兼具理論深度與時(shí)代活力的育人體系，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供精神支撐。

一、精神傳承：教育家精神融入思政課堂的深厚根脈

（一）歷史血脈的接續(xù)傳承

中國(guó)教育家精神綿延百年，從陶行知“捧著一顆心來(lái)”的奉獻(xiàn)精神，到張伯苓“允公允能”的辦學(xué)理念，再到于漪“一輩子做教師”的教育情懷，形成了以“立德樹(shù)人”為核心的精神譜系。這些寶貴財(cái)富與思政課“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)一脈相承，是育人實(shí)踐最深沉的歷史依托。將教育家精神融入思政課堂，本質(zhì)上是對(duì)紅色教育傳統(tǒng)的賡續(xù)，確保育人脈絡(luò)在新時(shí)代不斷層、不變色。

（二）時(shí)代發(fā)展的必然回應(yīng)

當(dāng)前高校思政教育面臨著青年認(rèn)知習(xí)慣迭代、價(jià)值多元沖擊等挑戰(zhàn)。教育家精神中“知行合一”的實(shí)踐品格、“守正創(chuàng)新”的改革意識(shí)，為破解思政課堂理論灌輸化、情感疏離化等問(wèn)題提供了新思路。唯有以教育家精神為引領(lǐng)，革新教學(xué)理念與方法，才能讓思政教育真正走進(jìn)學(xué)生心靈，回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

二、守正創(chuàng)新：教育家精神融入思政課堂的實(shí)踐路徑

（一）以黨的教育方針筑牢育人根基

堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是教育家精神融入思政課堂的根本保證。高校需將馬克思主義教育觀(guān)與教育家精神有機(jī)結(jié)合，在《思想道德與法治》等課程中明確“為黨育人”的政治方向，通過(guò)解讀國(guó)家關(guān)于教育的重要論述，闡釋教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵。例如，在講授“教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略時(shí)，可結(jié)合黃大年“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的事跡，將個(gè)人教育理想與民族復(fù)興使命深度聯(lián)結(jié)，確保育人方向不偏、立場(chǎng)不移。

（二）構(gòu)筑融通共生的課程內(nèi)容

突破單一學(xué)科局限，構(gòu)建“核心課程+選修模塊+實(shí)踐課程”的立體化內(nèi)容架構(gòu)：在核心課程中嵌入“教育家精神與思政育人”專(zhuān)題，如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中解析晏陽(yáng)初鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)與社會(huì)改造的關(guān)系；開(kāi)發(fā)《中外教育家思想比較》等選修課，從教育學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)多維度闡釋精神內(nèi)核；編寫(xiě)《教育家精神案例集》，收錄張桂梅、顧明遠(yuǎn)等當(dāng)代教育家的實(shí)踐故事，轉(zhuǎn)化為可觸可感的教學(xué)資源。通過(guò)理論深掘與典范引領(lǐng)相結(jié)合，使崇高的教育家精神具象為生動(dòng)的育人養(yǎng)分。

（三）創(chuàng)新數(shù)字賦能的教學(xué)形態(tài)

順應(yīng)全媒體時(shí)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，打造“技術(shù)賦能+情境體驗(yàn)”的教學(xué)新范式：運(yùn)用VR技術(shù)還原陶行知曉莊師范“生活即教育”的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生“沉浸式”觸摸教育家的思想溫度；開(kāi)發(fā)“教育家精神微課堂”系列短視頻，以精悍片段講述教育家感人至深的故事，提升傳播效度，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新融合，增強(qiáng)思政課堂的吸引力，讓技術(shù)創(chuàng)新真正服務(wù)于教學(xué)的溫度與深度。

（四）深化協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人

構(gòu)建“高?！行W(xué)—社會(huì)”三位一體的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)：與中小學(xué)共建“教育家精神研學(xué)基地”，組織學(xué)生參與“影子教師”跟崗實(shí)習(xí)，在一線(xiàn)教學(xué)中感悟“啟智潤(rùn)心”的教育實(shí)踐；開(kāi)展“鄉(xiāng)村支教計(jì)劃”，將志愿服務(wù)納入思政實(shí)踐學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生在教育幫扶中踐行“服務(wù)人民”的價(jià)值追求；聯(lián)合教育博物館、紅色教育基地打造“行走的思政課”，通過(guò)實(shí)地研學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)，推動(dòng)教育家精神從認(rèn)知認(rèn)同到行為自覺(jué)的轉(zhuǎn)化。

教育家精神融入高校思政課堂，是新時(shí)代深化思政教育改革的重要路徑。這一過(guò)程需以黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本，以課程融合為基礎(chǔ)，以方法創(chuàng)新為手段，以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，構(gòu)建全鏈條育人體系。未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)深挖教育家精神的時(shí)代價(jià)值，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，讓思政課堂真正成為傳承教育精神、培育時(shí)代新人的主陣地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚教育力量。

作者系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院教師。

作者：通訊員 康晨慧

責(zé)編：楊雅婷

一審：鐘鼎文

二審：熊敏

三審：羅曦

來(lái)源：冷水江市融媒體中心